学生心理危机干预案例,学生心理危机干预案例集

大学生心理危机有哪些特点?

1、情绪低落、学业困扰等。情绪低落：心情沮丧、情绪波动大、情感冷漠、情感失控等。大学生会因各种原因感到情绪低落，无法享受生活，出现焦虑和抑郁等心理问题。学业困扰：学习成绩下降、学习动力丧失、对未来失去信心等。

2、境遇性危机 境遇性危机通常指的是突然发生且意料之外的事件所引发的心理危机。大学生可能会遇到如考试不及格、考研失败、被发现作弊等校园常见问题，或是遭遇抢劫、亲人去世等突发事件。如果他们无法有效地处理这些问题，就可能受到负面影响，进而引发心理危机。

3、大学生心理危机的表现包括内疚和焦虑、抑郁、逃避和专注，并假装适应、寻求改变。大学生群体，一个看似轻松，事实上却承担巨大压力的群体，学业、生活、情感、就业多重大山的压迫下，大学生的心理健康已经告急。一个个血淋淋的事实，在不断警示我们，要关注大学生心理健康。

4、行为表现：大学生心理危机也会表现在行为上。例如，学生出现自闭、厌学、失眠、酗酒、吸烟、过度依赖他人等行为，或者出现暴力、自伤、自杀等危险行为。社交问题：大学生心理危机还可能表现在社交问题上。例如，学生与他人沟通不畅，关系紧张，经常独来独往，缺乏社交技能和解决问题的能力。

5、大学生心理危机的表现有很多，常见的有以下几种：环境适应危机。多发于刚刚步入大学生活的大一新生，背井离乡到外地求学，很多大学生一开始并不能适应大学独立自主的生活，因此会产生一种危机感，担心自己无法融入到群体中去，同时又对回家遥遥无期产生一种无助感。人际关系危机。

6、大学生心理危机的主要表现包括：- 内疚和焦虑：大学生可能会因为学业、未来职业规划或个人关系等问题感到焦虑和内疚。- 抑郁：在面临压力时，一些大学生可能会出现抑郁情绪，表现为对日常活动失去兴趣、情绪低落等。

心理危机干预

1、心理危机六步干预法包括：确定问题、保证求助者安全、给予支持、提出并验证可变通的应对方式、制订计划、得到承诺。第一步：确定问题 即从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。在整个危机干预过程中，工作人员应该围绕所确定的问题来把握倾听和应用有关技术。

2、心理危机干预的总体思路如下：危机干预的第一步是从求助者的立场出发，确定和理解求助者的问题。干预人员使用积极的倾听技术：同感、理解、真诚、接纳以及尊重。包括使用开放式问题。既注意求助者的语言信息，也注意其非语言信息。

3、心理危机干预的主要目的在于如下：建立安全环境：在进行心理危机干预时，首要任务是确保个体的安全。营造一个安全和亲近的环境，让个体感到舒适和放松，能够表达自己的情绪和想法。倾听和支持：倾听是心理危机干预中最基本的工作之一。

4、心理危机干预的原则有及时性原则、个性化原则、综合性原则等。及时性原则 及时干预能够有效防止心理危机的恶化，避免出现严重的后果。当一个人出现心理危机时，应该尽快采取行动，及时地提供帮助和支持，让对方感到被关心和关注。个性化原则 每个人的心理危机都是不同的，因此干预措施也应该因人而异。

5、平衡模式、认知模式、心理社会转变模式。心理危机干预的理论模式有三种，包括：平衡模式，指个体在心理活动中保持一种稳定状态或状态的调整过程；还有认知模式，是指一个人对一件事或某对象的认知和看法，还有心理社会转变模式，是一种通过改变个体的认知方式来促进心理和社会转变的方法。