西风胡杨教学反思,西风的话教学反思

《西风胡杨》教学设计

《西风胡杨》教学设计 篇1 教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

篇一：《西风胡杨》教学反思 “问题教学”中问题意识的培养 什么是问题教学法？“问题教学法是这样的一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

如教学《西风胡杨》一课时，学习了中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《翠鸟》一课时，当学到翠鸟的外形描写时，我引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从整体到部分的顺序和打比方的方法。之后，我便要求学生试着运用这两种方法，描写自己身边的小动物外形。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。 （2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。

生1：《西风胡杨》一文在对胡杨的描写之中饱含赞颂之情，并通过议论抒发情感，如“：胡杨，是我平生所见最坚韧的树。”还有以想象式画面抒怀，如：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁？烈烈西风中有无数声音我是胡杨。

语文课西风胡杨的教学反思

篇一：《西风胡杨》教学反思 “问题教学”中问题意识的培养 什么是问题教学法？“问题教学法是这样的一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

感受到了作者对胡杨的无限深情和对祖国的热爱。通过学习《西风胡杨》这篇课文，了解到了胡杨是一种坚忍、粗犷、奇崛、雄伟的树种，具备极强的抗寒、抗旱、抗风沙的能力，被人们称为沙漠之舟，通过作者对胡杨的礼赞和思考，体会到了胡杨在生态环境建设中的重要作用，以及保护生态环境的重要性。

《西风胡杨》教学设计 篇1 教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

本文通过作者由“独钟情”到“动心”，写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力，抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情。 教学目标 学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。 有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。